本稿は, 中学校第３学年理科 ｢生物の成長と生殖｣ 小単元に, シュンギクの茎頂を用いた体 細胞分裂の観察を取り入れた授業を構想, 展開し, 実践した｡ 本稿では, 行われた授業の実際 を報告する｡ 一連の授業を終えて, 生徒の小単元に対する理解度を見たペーパーテストの分析から, 全22 問の平均正答率は73％であった｡ 全体的にみると生徒は科学の知識を獲得していることが分かっ た｡ しかし, なかには正答率の高くはない問題も散見されたので, その原因を考察し, それを 克服するための具体的な方策を述べることができた｡ イメージマップの分析からは, 学習前までに持っていた科学の知識を小学校やこれまで中学 校で学習した文脈の中で捉えるのではなく, 学習後は本小単元 ｢中３生物の成長と細胞の変化｣ における文脈の中で捉え, 鍵概念 ｢植物の成長｣ から分散して広まった連想が行われているこ とが分かった｡ 加えて, シュンギクの茎頂の観察よりニンニクの根端の観察の方が鍵概念 ｢植 物の成長｣ に結びついているのではないかと考える｡ また, 学習前と学習後に作成した２枚の イメージマップを見比べることでは新たに連想語をつなげることが出来なかったが, 授業者の 作成したイメージマップと学習後に作成したイメージマップを見比べることでさらに鍵概念か ら連想を広げていることが見いだされた｡