本時のねらいが明確で子どもが主体の授業に関する基礎的考察 ― 中学校理科の場合 ―

Abstract

①島根大学教育学部附属中学校が実践する ｢探究の流れ｣ に基づく理科授業, ②2017年に公 表された 『中学校学習指導要領解説理科編』 に記載された ｢探究の過程｣ と ｢理科における資 質・能力｣, ③PISAによる ｢科学的知識｣ と ｢科学的能力｣, ④2017年の学習指導要領改訂に 当たって, 各学校において教育課程を軸に６点の枠組みの改善が求められたうちの ｢何ができ るようになるか｣, ｢何を学ぶか｣, ｢どのように学ぶか｣, これら４点に比較検討を加え, それ らの包含関係を示す一つの表を作成した｡ ｢児童生徒が主体の授業作り｣ と ｢本時のねらいが明確な授業｣ のあり方について検討を加 えると, ①中学校理科で行う探究の流れや過程に基づく授業は ｢児童生徒を主体とした授業作 り｣ と同等の学習活動を引き出す取り組みである, ② ｢児童生徒を主体とした授業作り｣ の取 り組みを行えば, 中学校理科では子どもが主体的に課題を捉える ｢本時の課題が明確な授業｣ になっていく, ということが導出された｡