DaF（ドイツ語を外国語として学ぶ）研究では、リスニングを「全体的な聴き取り」（＝場面の聴き取り）、「選択的な聴き取り」（＝ポイントの聴き取り）、「詳細の聴き取り」の3つのカテゴリーに分類する。本論文では、「詳細の聴き取り」における「聴き取りの組み合わせ課題」に焦点を当てることとする。例えば、文を画像に関連付ける課題や、聴いた会話を正しい順番に並べる課題が含まれる。難易度は比較的低くなっているが、このタイプの課題は学習者の聴解力を高めるだけでなく、リーディング、ライティング、スピーキングのスキルをそれぞれ向上させるため、学習効率が非常に高い。
　2023 年にHueber 出版社から出版されたA1.2 レベルの教科書『Ein tolles Team』には、これらの課題が効果的に組み合わされており、特に注目すべきは、リスニング課題が他のスキルと結びついている点である。聴解に関連する課題には、学習者が文の正しい順番を聴き取る必要がある積極的な形式と、課題の後に聞いた内容を確認する消極的な形式がある。また、会話の聞き取りを通してイントネーションや発音を記憶することでリスニングからスピーキングへ円滑に移行することができる。
　さらにこの教科書は、選択的な聞き取りと詳細な聞き取りに重点を置いており、全体的なリスニング課題を用いない点が特徴となっているが、それでも、学習者が文構造を理解し、会話練習や創造的なライティングの能力を向上させるために非常に有用な教材となっているのである。以上のような分析から、この教科書は、今後の教科書や授業素材の設計に貴重な示唆を与えるものであると言える。

In der DaF-Forschung unterteilt man die Höraufgaben von ihrer Hörstrategie her in globales, selektives und detailliertes Hören (Brinitzer 2016:34; Schulz 2019:61). Das Ziel hier nun ist es, im Bereich des detaillierten Hörens die Anforderungen und die didaktische Nutzung der „Höraufgaben der Zuordnung“ anhand von mehreren Beispielen zu untersuchen. Als „Höraufgaben der Zuordnung“ sind solche Aufgaben gemeint, bei denen die Lernenden z.B. vorgegebene Sätze bestimmten Fotos zuordnen oder sie Sätze in die richtige Reihenfolge bringen sollen, die den gehörten Dialog wiedergeben. Im Grunde genommen gehört dieser Typ von Höraufgaben vom Schwierigkeitsgrad her zu den einfachen Anforderungen. In dieser Untersuchung soll auch verdeutlicht werden, wie diese „Höraufgaben der Zuordnung“ trotz ihres relativ niedrigen Schwierigkeitsgrades den Lernprozess der Lernenden durchaus fördern können. Dabei wird auch die Einbindung der Fertigkeiten des Lesens, Schreibens und Sprechens berücksichtigt.
Gegenstand der Untersuchung soll in diesem Bezug das Kursbuch „Ein tolles Team“ der Stufe A1.2 sein, welches im Jahre 2023 bei dem Verlag Hueber erschienen ist. Vom Verlag wird es als ein Deutsch-Lehrwerk für Jugendliche ohne Vorkenntnisse gekennzeichnet.