本研究では，学校での発達障害の子どもに対し，教師やスクールカウンセラーがどのような視点をもっているのかを探るため，小学校の特別支援教育主任とスクールカウンセラーを対象に，面接調査を行った（研究I)。そこで， 三つの観点から面接内容を分析した結果、調査対象者の多くが発達障害の子どもの特性において，環境が影響していると認識していること，スクールカウンセラー群と比較した教師群の特徴として，教師が「葛藤」を抱いているということが明らかになった。研究Iで明らかになった「環境要因」，「教師の葛藤」という点から，事例の検討を行った（研究II)。発達障害の子どもの支援における「心理臨床的な視点」とは，障害という視点でのみからみるのではなく，困難や悩みを抱えた一人の主体として捉え，教師や養育者などとの「関係性」の中にいる子どもという視点と，その関係性の中で子どもが「育つ」という視点であることが明らかになった。心理臨床的な視点を教師がもつことで，より深い子ども理解につながり，柔軟な教育的支援となる可能性が示唆された。