「主体的に学習に取り組む態度」の評価の試み８ : 中学校第2学年「動物のからだのつくりとはたらき」単元を例として

　本稿の目的は、ふりかえりの視点を提示した上、生徒が書いたふりかえりの文章を分析の対象として、それらの記述分析を通して「主体的に学習に取り組む態度」の評価のあり方について検討を加えることであった。
　授業評価から、ふりかえりの視点を生徒に提示することで、記述するふりかえりの内容が精選され、自身自身の考えの変容や自分と他者の共通点や相違点などについて記述されていることが明らかになった。このことは、「主体的に学習に取り組む態度」を構成する2 つの側面「粘り強い取り組みを行おうとする側面」と「自らの学習を調整しようとする側面」に関するふりかえりが書き出されたということになる。しかし、生徒に提示するふりかえりの視点を示す文章表現に、何をどうふりかえればよいのか、より直接的な質問（ふりかえりの視点）を提示する必要性も明らかになった。