島根大学教育学部附属小学校研究紀要

島根大学教育学部附属小学校

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島根大学教育学部附属小学校研究紀要 1995

1995-06-08 発行

運動の楽しさを求めて取り組む子ども ─『2年生： 2の1のみんなが楽しめるトムとジェリーをつくろう！』─

酒井謙司

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運動の楽しさを求めて取り組む子ども ─『2年生： 2の1のみんなが楽しめるトムとジェリーをつくろう！』─ 995 KB ( 限定公開 )

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運動の楽しさを求めて取り組む子ども ─『2年生： 2の1のみんなが楽しめるトムとジェリーをつくろう！』─ 995 KB ( 限定公開 )

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表紙・序にかえて・目次・おわりに・研究同人・奥付

PP.

くらしをひらく子ども ─個性豊かに自己を表現する姿を求めて─

PP. 1 - 4

子どもが「読み」をつくる授業 ─一人ひとりの表現を価値あるものにするために─

PP. 5 - 6

読み取ったことを再構成し、表現していく子ども ─2年「たんぽぽのちえ」の実践から見つかったこと─

PP. 7 - 11

「かわっていくこと」をとらえ、意欲的に書く子ども ─4年説明文「シャボン玉の色がわり」を起点に─

PP. 12 - 16

自らの問題意識に沿って追求を求める子ども ─複式3・4年「こんなに違う！？いろいろな土地の方言」（言語事項）─

PP. 17 - 21

子どもが自分との関わりで社会事象にせまっていく授業

PP. 22 - 23

制作活動を通して社会事象にせまっていく子ども

PP. 24 - 30

くらしの変化を手がかりに、身近なものとして歴史をとらえ、時代像を追求していく子ども

PP. 31 - 35

子どもが数理を追求していく算数科学習

PP. 36 - 37

子どもが数の仕組みを楽しく見つけ出していく授業 ─4年わり算の性質─

PP. 38 - 42

自ら課題を見つけ、課題解決に意欲的に取り組む子ども ─5年「分数」─

PP. 43 - 47

子どもが自ら自然を探究していく授業 ─子ども一人ひとりの見方や考え方が生きるとは─

PP. 48 - 49

子どもが自分なりの見方や考え方を表現しあえる授業 ─4年生「植物にも生活のリズムがあるの？～植物のくらし～」─

PP. 50 - 54

子どもが生物に対する見方や考え方を高める授業 ─5年子孫を残すための工夫を探る～動植物の発生と成長～─

PP. 55 - 59

子どものくらしが広がる生活科の授業 ─個性豊かに表現できる子どもを育てる表現活動─

PP. 60 - 61

自分の思いや気づきを豊かに表現していく子ども

PP. 62 - 66

望ましい表現活動のあり方を求めて ─1・2年複式学級「動くおもちゃを作ろう」─

PP. 67 - 71

子どもが感じたことを豊かに表現できる授業 ─一人ひとりのよさを表現に─

PP. 72 - 73

自分の思いをダイナミックに表現していく子ども ─3年「音のシンフォニーをつくろう」～音楽会に向けての取り組み～─

PP. 74 - 78

心を開いて自分の思いや力を出し切って表現する子ども ─6年「エンジョイ！ボーカル・フェスティバル」─

PP. 79 - 83

楽しみながらイメージをふくらませる授業

PP. 84 - 85

自らのイメージを豊かに表現していく子ども ─ねらえ！ビー玉（木版画）─

PP. 86 - 90

子どもが自らのくらしを豊かにつくっていく授業

PP. 91 - 91

子どもが自らの食生活を豊かにつくっていく授業 ─6年「わたしたちのくらしと米」─

PP. 92 - 96

子どもがイメージをふくらませ、表現する体育学習 ─イメージを動きにしていくために─

PP. 97 - 98

大すきなチャボになりきって動く ─1年模倣の運動─

PP. 99 - 103

運動の楽しさを求めて取り組む子ども ─『2年生： 2の1のみんなが楽しめるトムとジェリーをつくろう！』─

PP. 104 - 108

動きの経験を広げ、イメージを豊かにしていく子ども ─低学年単元「ふたばのたのしいまっとうんどうをつくろう」─

PP. 109 - 113

子どもが楽しむ学校生活 ─その子の表現を大切にする援助を求めて─

PP. 114 - 115

子どものやりたい・やってみたいという思いをとらえて ─中学年単元「ぼくたち・わたしたちのおみせやさんごっこ」─

PP. 116 - 120

自分の考えを表現できる子ども ─高学年単元「わたしのお気にいりのジュースをつくろう」─

PP. 121 - 125

子どもの思いや願いを生かした授業 ─全学年体育科「わくわくいすとりゲーム」─

PP. 126 - 130

子どもがこころをひらく保健室経営 ─一人ひとりの思いが表出できる環境づくりと支援─

PP. 131 - 135